縱觀教育千年演進史，教室空間的演變無疑是教育發(fā)展的縮影。百余年來，中國的教室里，課堂的核心交互界面始終是一塊黑板，它見證了粉筆灰的飛揚，也見證了投影儀、電子白板的更新迭代。

如今，這塊黑板再次被技術(shù)重塑；不同的是，它不僅能“顯示”，還能“思考、互動、理解”。在人工智能與教育數(shù)字化的疊加效應下，智慧黑板正迅速走進校園，成為教育裝備市場新的爆發(fā)點。

在這場變革中，科大訊飛（002230）是典型代表，其AI黑板圍繞教育教學“公平性、高效性、智慧性、安全性”構(gòu)建標準，不僅實現(xiàn)了“課堂工具”的全面升級，更在向“AI助手”“教育數(shù)字化中樞”演進。

它不僅是一塊屏，更是一扇“懂教育的窗”，連接師生機——讓AI從“工具”成為“同窗”。

為什么是黑板？

教育數(shù)字化并不是一個新話題，但為什么智慧黑板會在這一輪浪潮中脫穎而出？

答案在于它的“入口屬性”。相比在線教育平臺或移動終端，黑板是課堂中最自然、最普遍的存在。任何一所學校、一間教室，都繞不開講臺前的那一塊屏幕。它的普及率和覆蓋面讓它成為最穩(wěn)固的前端載體，也成為鏈接“師—生—機”的天然界面。

這決定了智慧黑板的普及不是“是否”，而是“何時”。更關(guān)鍵的是，它具備低門檻、高粘性、全覆蓋的特性，天然是教育數(shù)字化的前端入口。

從政策層面看，國務院印發(fā)的《關(guān)于深入實施“人工智能+”行動的意見》明確提出“把人工智能融入教育教學全要素、全過程，創(chuàng)新智能學伴、智能教師等人機協(xié)同教育教學新模式?！倍诎?，作為課堂的核心交互界面，正逐漸成為學校智能升級的“剛需”。

從市場層面看，研究數(shù)據(jù)顯示，2025至2030年，中國智慧黑板行業(yè)將迎來高速發(fā)展階段，市場規(guī)模預計以年均15%的速度持續(xù)增長。這意味著，智慧黑板正在從“選配”逐步走向“標配”。

技術(shù)迭代：從“顯示工具”到“AI同窗”

在硬件日趨同質(zhì)化的情況下，AI能力成為智慧黑板的差異化關(guān)鍵和核心競爭點。AI是智慧黑板的真正分水嶺。沒有AI，它只是更貴的屏幕；有了AI，它才是“懂課堂、懂師生”的教學伙伴。

傳統(tǒng)的電子白板和大屏解決了“顯示”的問題，卻依舊存在交互不足、操作復雜、數(shù)據(jù)孤島等痛點。科大訊飛AI黑板的突破，在于依托全國產(chǎn)算力底座的星火教育大模型和多模態(tài)AI能力點亮“智商”：

通過語音與手寫識別，教師可以自然書寫或語音輸入，黑板自動識別、推薦文字、公式、圖形等9種教學要素，并可一鍵轉(zhuǎn)化為標準內(nèi)容，讓“師-生-機”三元互動更高效。

通過全學科課本原生人物虛擬人輔教，學生可在與歷史人物、科學巨匠的對話中掌握知識、激發(fā)深度思考。

天津市第四十二中學語文教師李云靜引導學生通過虛擬人對話理解經(jīng)典文學角色

通過優(yōu)質(zhì)資源與課件調(diào)用，教師可隨時調(diào)用以“三新”素養(yǎng)為導向的海量數(shù)字資源，以打造優(yōu)質(zhì)課堂。

首創(chuàng)AI習題講評，基于OCR大模型實現(xiàn)復雜版面的識別與切分，10秒鐘幫教師智能生成一堂習題講評課的課件，教師可以逐題精講，并可保存板書。

此外，通過課堂實錄分析，授課過程全程錄制，歸納課程脈絡形成紀要，薄弱環(huán)節(jié)精準回顧，智能分析報告助力循證教研，助力教師突破經(jīng)驗瓶頸，完成專業(yè)進階。

這意味著，智慧黑板不再是以往低智能化、弱適應性的輔助性顯示工具，而是融合人工智能、數(shù)據(jù)分析和多模態(tài)交互的智慧終端，更是教師的教學助手，學生的學習伙伴——真正意義上的“AI同窗”。

在貴州仁懷外國語學校的課堂上，這種改變觸手可見。

講授古詩文時，點擊點讀功能即可讓詩歌“可聽可看”，語文教師借助思維導圖動態(tài)展開詩歌結(jié)構(gòu)，學生在“起承轉(zhuǎn)合”的邏輯中感知文字之美；理科課堂上，立體幾何模型能360度旋轉(zhuǎn)、物理波形實時可視化，抽象概念在屏幕上“活”了起來。更重要的是，通過拍照展示與學情檢測，教師能精準掌握學生的預習與掌握度，做到“講在學生未懂處”。

正如學校黨支部書記、校長楊洪倫所言：“AI黑板讓課堂從‘上好一節(jié)課’，走向‘上好每一節(jié)課’。技術(shù)不再是高冷的旁觀者，而是與師生同頻共生的‘課堂同窗’”。

在教育公平維度，智慧黑板的價值也正在被放大。

對縣域和鄉(xiāng)村學校而言，它可能比任何教育應用更有意義。借助訊飛AI黑板，學生可同步接入優(yōu)質(zhì)課程資源，讓城鄉(xiāng)課堂實現(xiàn)“同窗共學”，教育公平從理念變?yōu)楝F(xiàn)實。

產(chǎn)業(yè)升維：從硬件紅海到生態(tài)戰(zhàn)場

在產(chǎn)業(yè)層面，智慧黑板的競爭早已超越硬件比拼。屏幕更大、分辨率更高、觸控更靈敏的“硬件紅?！闭诔蔀檫^去。真正的行業(yè)競爭，正在轉(zhuǎn)向AI能力與教育生態(tài)的深度融合。

未來的差異化將不在于屏幕尺寸或分辨率，而在于誰能真正跑通“硬件+平臺+服務+數(shù)據(jù)”的閉環(huán)。換言之，智慧黑板市場的未來贏家將不會是單純的硬件廠商，而是“教育數(shù)字化生態(tài)的構(gòu)建者”。誰能通過黑板構(gòu)建生態(tài)閉環(huán)，誰就能掌握主動權(quán)。

在河南鞏義市江南成功實驗學校，這一邏輯得到了生動驗證。

學校通過訊飛智慧課堂體系，將AI黑板與學情分析系統(tǒng)打通，形成“備課—授課—練習—反饋”的閉環(huán)教學。

教師端自動生成預習報告，課堂上根據(jù)學生掌握度實時調(diào)整教學節(jié)奏；學生端則通過AI批改、錯題本與分層練習功能，完成從“被動聽”到“主動學”的轉(zhuǎn)變。

數(shù)據(jù)讓教學“有據(jù)可依”。經(jīng)過一學期實踐，學校七年級英語與八年級數(shù)學優(yōu)秀率均突破45%，整體低分率控制在3%以下。

校長唐培君感嘆道：“智慧課堂的真正價值，在于它讓技術(shù)與教學形成良性循環(huán)，讓每一堂課都更貼近學生的節(jié)奏?！?/p>

這樣的案例正說明，智慧黑板不只是硬件升級，更是教育生態(tài)的“神經(jīng)元”——通過數(shù)據(jù)與智能聯(lián)動，讓每一間教室都成為動態(tài)演化的學習生態(tài)系統(tǒng)。

在教育智能化進程中，技術(shù)突破始終只是起點，關(guān)鍵在于如何“懂教育”。而“懂教育”的AI不僅需要強大的模型與算法，更要具備教育學意義上的理解力。

科大訊飛在這一點上布局清晰。

以全棧自主可控的國產(chǎn)通用大模型星火X1為底座，融匯21年智慧教育實踐經(jīng)驗與海量教學數(shù)據(jù)，科大訊飛打造星火教育大模型，面向教、學、管、評、考、研等全場景，研發(fā)星火語伴、星火教師助手、星火智能批閱機、星火問學、星火問道等配套應用。

這些應用共同構(gòu)成了一個“懂教育”的智能生態(tài)系統(tǒng)，AI不再是簡單的算法服務，而是與教師、學生協(xié)同成長的“智能同窗”。

此外，科大訊飛聯(lián)合國家機構(gòu)開展實踐，探索國產(chǎn)化教育專屬大模型應用，逐步形成具有自主進化能力的教育智能基礎(chǔ)設施，國家與地方平臺上下貫通，構(gòu)建更具生命力的教育智能生態(tài)體系。

2024年，科大訊飛聯(lián)合中國教科院開展基于生成式人工智能的中小學智能教師示范應用研究，提出“知識與智能雙輪驅(qū)動、人師與機師雙向賦能”的技術(shù)路線，研發(fā)基于思維鏈 - 問題鏈的數(shù)學智能教師助手。在科技部重點研發(fā)項目中，科大訊飛構(gòu)建教育行業(yè)首個“知識 - 能力 - 行為”貫通的三維立體動態(tài)自演化知識圖譜，實現(xiàn)科學知識、能力目標和教與學行為三層互通。這種以思維鏈理解教師、以學習鏈引導學生的智能系統(tǒng)，正是“師-生-機三元協(xié)同”的雛形。

安全可控的星火教育大模型賦能之下，含AI黑板在內(nèi)的訊飛AI黑板系列產(chǎn)品實現(xiàn)備課、授課、評測等全鏈路智能化，正在成為課堂上師生之外的“第三位同窗”，再造教學流程，重構(gòu)課堂范式。

目前，科大訊飛AI黑板系列產(chǎn)品已覆蓋全國33個省級行政區(qū)、1400余個縣區(qū)、10萬余個班級，真正實現(xiàn)了從城市到鄉(xiāng)村的大規(guī)模落地應用。

智慧黑板的第二曲線：從懂技術(shù)到懂教育

AGI（通用人工智能）加速演進之下，各行各業(yè)都在經(jīng)歷范式革新的跨越式發(fā)展：從最初的單一功能擴展到綜合平臺。這一趨勢在教育裝備行業(yè)尤為顯著。

技術(shù)滲透之下，智慧黑板的第二曲線正在浮現(xiàn)：它不再只是顯示與交互的終端，更進化成為承載教育智能的底層“操作系統(tǒng)”，推動著整個教育行業(yè)向智能化、個性化、數(shù)據(jù)驅(qū)動的方向發(fā)展。

作為這一變革的領(lǐng)跑者，科大訊飛借助其星火教育大模型、資源生態(tài)和規(guī)?；涞貞玫纳疃热诤?，其AI黑板系列產(chǎn)品正推動智慧黑板從“工具”向“系統(tǒng)”演進，逐漸成為教育教學的數(shù)字化中樞，走向第二曲線。

在星火教育大模型的驅(qū)動下，AI黑板不僅“能交互”，更“懂教育、懂師生、懂課堂”。這種以“懂”為核心的AI進化，使教育從“標準化”轉(zhuǎn)向“個性化”，也讓教師、學生、AI形成了真正意義上的學習共同體。

它能自動生成試題、實時診斷課堂、制定個性化學習路徑。通過與虛擬人、VR/AR結(jié)合，AI黑板可以成為學生進入虛擬實驗室、歷史場景的入口，讓學生在課堂中體驗沉浸式對話、3D實驗、歷史場景重建等學習方式。它能理解師生的教學語境、生成啟發(fā)式反饋，幫助教師反思與學生思辨同頻共振。

而其沉淀的教學數(shù)據(jù)，正在成為校本教研和區(qū)域教育決策的重要依據(jù)。依托不斷進階的智能賦能，AI黑板正全面融入教育教學全流程......

這正是科大訊飛所描繪的未來課堂圖景：師-生-機三元協(xié)同。教師引導、學生探究、AI助力，三者共生共進，讓“因材施教”的理想真正走進教學日常。

從這個意義上講，AI黑板正從一塊“屏”變成一張“網(wǎng)”、進而變成師生的“數(shù)字同窗”。它既連接課堂、教師與學生，也鏈接教育資源與治理系統(tǒng)，成為教育生態(tài)系統(tǒng)的智慧入口。

不斷深化的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，科大訊飛通過AI黑板，為教師帶來得力助手，為學生提供智能學伴，也為教育注入“懂”的力量和溫度。

這種“懂”的延展，也在延津縣城北高中得到具象化呈現(xiàn)。

在語文課堂上，高三教師劉小燕用AI資源庫備《赤壁賦》，從搜集素材到生成課件只需半小時。課堂中，她用紀錄片與配樂朗誦讓學生在視聽融合中感受詩意之美。歷史教師任龍雨則用動態(tài)地圖講“絲綢之路”，并鏈接博物館藏品，讓學生“走進”歷史場景，互動與思辨在實時數(shù)據(jù)中生成。

“技術(shù)是輔助，教育的核心仍是育人?！眲⑿⊙嗟囊痪湓挼莱隽酥腔劢逃撵`魂所在——AI不取代人，而是理解人、賦能人。

可以看到，智慧黑板的未來，不止是技術(shù)的更迭，更是理解力的回歸；不止于“能互動的屏幕”，而是“會思考、能共學的同窗”。

未來課堂的形態(tài)，或許正如訊飛AI黑板所寄寓的“同窗”理念：AI將超越工具屬性，成為教育同行者；它不止于單點創(chuàng)新，更致力于推動系統(tǒng)性的教育生態(tài)躍遷。

當AI融入教育，黑板便不再是終端，而是新的原點——一個懂教育、助共生、啟未來的超級入口。

10月24日

科大訊飛“同窗——懂你的AI黑板”新品發(fā)布會

即將在青島舉辦

誠摯邀請所有教育同行者蒞臨現(xiàn)場